典型案例：

樂(lè)樂(lè)3歲就會(huì)數(shù)數(shù)加減，學(xué)習(xí)、模仿能力極強(qiáng)，連小提琴也拉得有板有眼。周?chē)娜艘?jiàn)了都夸獎(jiǎng)?wù)f：這孩子真是聰明伶俐、活潑可愛(ài)！可就在上了幼兒園大班后，樂(lè)樂(lè)突然變笨了，描紅描不好，集體舞也總學(xué)不會(huì)。

其實(shí)，家長(zhǎng)眼里孩子的“笨”，有相當(dāng)一部分是“學(xué)”來(lái)的。美國(guó)幼兒教育家在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的現(xiàn)象，并稱(chēng)之為“習(xí)得性愚蠢”。專(zhuān)家認(rèn)為，一些孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)橹骺陀^等因素，逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪失自信心。在外人眼里，就會(huì)覺(jué)得他們“越學(xué)越笨”了。

那么，具體來(lái)說(shuō)，孩子變“笨”有哪些原因呢?

過(guò)早的知識(shí)傳授

一些熱衷于早期智力開(kāi)發(fā)的父母，過(guò)早地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀寫(xiě)算訓(xùn)練。強(qiáng)行灌輸不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)業(yè)知識(shí)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解，所以并不能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而降低其學(xué)習(xí)興趣，由此挫傷其自信心。

過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

家長(zhǎng)給孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，孩子盡了力卻總也達(dá)不到；另外，如果學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容偏難，超出孩子現(xiàn)有的理解能力，孩子的感覺(jué)就會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì)覺(jué)得自己很笨。

過(guò)多的負(fù)面暗示

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，老師有意無(wú)意地說(shuō)“笨”；小伙伴有樣學(xué)樣地說(shuō)“笨笨”；回到家父母又生氣地說(shuō)“真笨”。孩子接受了如此多“笨”的信息，受到眾口一詞的負(fù)面暗示，也就相信自己很笨了。

當(dāng)孩子由于上述種種原因，深信自己學(xué)習(xí)能力很差時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑情緒和自卑感，潛意識(shí)中就會(huì)產(chǎn)生“保護(hù)作用”，拒絕新的事物進(jìn)入腦海。慢慢地，他可能就會(huì)變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子，如果得不到及時(shí)而有效的糾正，就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子了。

教子招數(shù)：

教孩子正視失敗

當(dāng)孩子為失敗而難過(guò)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)以憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，甚至劈頭蓋臉地責(zé)罵孩子，正確的方法是讓孩子明白失敗不是一件可怕的事情，生活和學(xué)習(xí)中總有勝敗、輸贏，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。

降低期望值，減小孩子的壓力

客觀考慮孩子的興趣愛(ài)好、能力等具體情況，尊重孩子的意愿而不是盲目地要求他按照成人預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道成長(zhǎng)。注意培養(yǎng)孩子健康的心理、美好的品格和良好的動(dòng)手能力，而不要把孩子人生的最大砝碼僅僅押在學(xué)習(xí)的拔尖上。

盡量讓孩子做感興趣的事

“興趣是最好的老師”，熱愛(ài)可以激發(fā)人的智慧。要孩子越來(lái)越聰明、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，就要把激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣放到第一要?jiǎng)?wù)。

讓孩子更多地體驗(yàn)成功的快樂(lè)

當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂(lè)時(shí)，大腦里會(huì)釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)歷。其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，“成功更是成功之母”，一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍、動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

(劉 萍)