一項調查顯示，目前普通人群中心理障礙發病率在20％左右。而據國家中小學生心理健康教育課題組對我國部分省份168所中小學的2292名教師進行的檢測結果表明，中小學教師心理障礙（輕度或中度）發生率竟高達48％。

曾有報道，陜西一位年僅25歲的女教師因嚴重心理障礙，撤下還不到1歲的兒子自殺。她在遺書中寫道：“這學期，我不知怎么了，干事沒有頭緒，遇事急躁，沒有教好學生，心里很難受，感到自己實在耽誤學生，想起這些不如死了算了。”

北京師范大學心理學院許燕教授認為，這雖然是極端的例子，但教師的類似心理障礙卻并非個別現象。她曾主持了一項為期3年的職業心理狀況研究，結果表明，當今社會，教師、醫生和警察是心理問題高發的3大行業群體。廣東省教育工會去年曾公布了一項教師健康狀況的調查報告，報告顯示，廣東省高校教師中有七成處于亞健康狀態，調查總結出了影響高校教師健康的12大因素，其中大多數因素來自心理方面。

一位從事教師工作已8年的張女士對記者坦言：“我對自己要求一向很嚴格，工作后又獲過不少榮譽，所以更不允許自己有一點馬虎。可是最近不知道為什么，越來越感到工作力不從心，老是睡不著覺，總是惦記著一些小事。有時上課鈴聲一響，腦子里就一片空白，連怎么走進教室都不知道。”

許燕說，心理問題帶給教師的不僅會有失眠、不易入睡、經常腰酸背痛、記憶力明顯衰退等機體方面的癥狀，同時，還可能出現脾氣暴躁、情感麻木、焦慮等表現，其最大的危害是對學生失去愛心和耐心，甚至斥責和體罰學生。

那么，為什么教師容易出現各種心理健康問題？專家提出：首先是角色落差。教師是一個多角色的職業，教師是知識的傳授者、家長的代理人、集體的領導者、學生的傾訴對象，同時教師又是一種神圣崇高的職業，社會要求教師為人師表，掩蓋自己的喜怒哀樂。于是，難免有一些教師由于角色沖突越來越高，教師必須承受來自方方面面包括學校領導、學生和家長、職業考核、競爭上崗、教育改革等多重壓力。一方面要做好教師的本職工作，一方面還要努力充電，不斷吸收新知識，這就決定了教師不僅工作量大，而且心理負擔重。

（載《中國人口報》2004年9月10日志勇推薦）